The Week Schools Guide: Lehren aus der Pandemie
Präsenzunterricht in Echtzeit ist unersetzlich, sagt Magnus Bashaarat, Leiter von Bedales
Bedales-Schüler unterhalten sich im Schulgarten
Eine der üblichen Gewissheiten im Schulleben ist, dass die Meilensteine, die den Fortschritt durch das akademische Jahr markieren, immer gleichzeitig stattfinden: Scheinprüfungen, Abitur und GCSE, alles in einer Regelmäßigkeit, die selbst die Natur nicht überbieten kann. Die durch die Pandemie verursachte komplexe Unsicherheit, mit der die Schulen zu kämpfen hatten, während sie gleichzeitig offen blieben und den Schülern eine Lehr- und Lernerfahrung bieten, war daher einzigartig anspruchsvoll.
Die Rückkehr der Schüler in den Klassenraum am Ende des letzten Frühjahrssemesters und die Fortsetzung der Arbeit, Schüler und Lehrer wieder mit ihrer Lernerfahrung zu verbinden, erinnerte erschöpfte akademische und unterstützende Mitarbeiter an ihre ursprüngliche Berufung.
Zu Beginn der Pandemie und der ersten Schulschließungen im März 2020 arbeiteten einige unabhängige Schulen Möglichkeiten zur Monetarisierung ihrer Lehrpläne aus, indem sie sie online an einen neuen zahlenden Kundenstamm lieferten, der die Schule nicht besuchte. Eiferer der Künstlichen Intelligenz (KI) erzählten mir fröhlich, dass Lehrer zu den ersten Jobrollen gehören würden, die bald durch einen Roboter oder ein digitales Gerät ersetzt werden würden. Was jedoch aus der Ferne Lehren und Lernen aus der Ferne deutlich gemacht hat, ist, dass ein echter, persönlicher, dreidimensionaler Kontakt zwischen Lehrer und Schüler unersetzlich ist. Viele der Schulabgänger dieses Sommers planen Gap Years, obwohl sie wissen, dass das Reisen eingeschränkt sein wird, weil die Aussicht, dass einige Bachelor-Studiengänge im neuen Studienjahr online angeboten werden, so ungenießbar ist.
Ob Microsoft Teams, Google Classroom oder Zoom, jede Schule, die überleben wollte, musste über Nacht umziehen und virtuell werden. Schulen, die es gut machten, mussten sich schnell innovative Technologien und Fähigkeiten aneignen; diejenigen, die dies nicht taten, und leider gab es viele für ihre Schüler, stellten morgens nur die Arbeit aus der Ferne (unter Verwendung der bestehenden Online-Lehrplattform der Schule) und nahmen sie am Ende des Tages zur Benotung auf. Für einige gab es keinen Echtzeitunterricht und keine Interaktion. Wenn man als Englischlehrer spricht, ist es wahr, dass diskursive Live-Dialoge über einen Text online geführt werden können – aber die Reaktionen und Emotionen der Schüler persönlich zu sehen und die Freude, als diese heilige Verbindung nach der Wiedereröffnung der Schule wiederhergestellt wurde, war unglaublich. Für mich wird eine der großen Covid-Festungen die gemeinsame Bearbeitung von schriftlichen Arbeiten in Echtzeit mit SharePoint sein. Nicht mehr das Hin und Her von A4-Papier, das mit roter Tinte bedeckt ist. Jetzt ist es ein geführter Entwurfs- und Benotungsprozess auf einem gemeinsamen Online-Bereich, der nicht vom Hund gefressen werden kann.
Magnus Bashaarat fordert strukturelle Veränderungen im britischen Bildungssystem
Im öffentlichen Prüfungszyklus 2021 wurden die Lehrkräfte in die unangenehme Lage gebracht, alle Aufgaben zu erfüllen, die Prüfungsausschüsse normalerweise erledigen: die Arbeit der Schüler zu standardisieren, zu benoten und zu moderieren und gleichzeitig den Lehrplan zu liefern. Ich bin jedoch kein Befürworter einer einfachen Rückkehr zum üblichen GCSE- und A-Level-Format. Dieses Jahr hat uns gelehrt, dass es vielen Schülern besser ging, wenn die hochkarätigen Abschlussprüfungen durch Leistungsnachweise über einen viel längeren Zeitraum ersetzt wurden. An der GCSE ist es ein Akt der Ausdauer und des Gedächtnisses, innerhalb von zwei Jahren große Mengen an Lehrplaninhalten zu lernen und dann in einer zweistündigen Prüfung in einem beliebigen Alter wieder aufzuschreiben, und entspricht nicht einem Bildungssystem, das geeignet ist, junge Menschen darauf vorzubereiten die Anforderungen des Arbeitsplatzes im 21. Jahrhundert. Es ist wirklich an der Zeit, die Bewertung zu überdenken und den veralteten nationalen Lehrplan zu überarbeiten.
Bei Bedales bieten wir neben GCSEs seit vielen Jahren unsere eigenen Bedales Assessed Courses (BACs) an; sie werden von UCAS anerkannt und von Universitäten und Arbeitgebern gleichermaßen geschätzt. Derzeit werden unsere Studenten vier oder fünf GCSEs (Mathematik, Englisch, Naturwissenschaften und eine Sprache) absolvieren und dann auf BACs für die andere Hälfte des Schlüsselcurriculums der Stufe 4 zugreifen. Kurse wie Globales Bewusstsein, Philosophie, Religion und Ethik, Outdoor-Arbeit, Englische Literatur, Geschichte und Schauspiel bieten den Studierenden die Möglichkeit zu unabhängiger Recherche, Zusammenarbeit, Präsentationen und einer Prüfung, die sich über zwei Jahre kontinuierlicher Bewertung erstreckt.
Bedales ist eine Schule, die stolz auf ihre positiven Beziehungen und offenen Diskussionen ist, und wir hielten es für wichtig, diese Stärke zu nutzen, wenn wir Themen rund um sexuelle Gewalt, Belästigung und Diskriminierung angehen, wie in diesem Jahr auf der Website „Jeder eingeladen“ und dem daraus resultierenden Fokus auf a Kultur der Schule. Das Pastoralteam von Bedales entwickelte ein vierstufiges Programm, um sich auf die Themen zu konzentrieren, die von Jedermann eingeladen wurden. Wir haben ein Modell verwendet, das typischerweise in Konfliktlösungssituationen angewendet wird und dazu beiträgt, dass sich verschiedene Gruppen gehört und unterstützt fühlen, wenn sie ihre Ansichten teilen.
Phase 1 beinhaltete das Teilen und Zuhören verschiedener Standpunkte. Wir veranstalteten zunächst einige offene alters- und geschlechtergemischte Sitzungen, in denen die Schüler über Sprache und Aktionen sprechen konnten. Dieselben Fragen haben wir dann in Häusern und in Jahrgängen gestellt. In Phase 2 wurden diese Ideen in getrennten Gruppen reflektiert und die Schüler ermutigt, die Perspektiven ihrer Kollegen in einer sicheren Umgebung zu berücksichtigen. In Phase 3 haben wir die gemeinsamen Ziele und Werte der Gruppen identifiziert und untersucht, welche unmittelbaren Änderungen in unseren derzeitigen Praktiken vorgenommen werden können. Schließlich wurde eine Arbeitsgruppe gebildet, um die Ergebnisse dieses Prozesses zu prüfen und eine Agenda für positive Veränderungen festzulegen.
Nach den Herausforderungen der letzten 18 Monate können wir diesem akademischen Jahr nun mit neuem Optimismus entgegensehen und die positiven Seiten des annus horribilis neu aufsetzen und erneuern. Bei Bedales werden wir weiterhin die notwendigen strukturellen Veränderungen im britischen Bildungssystem fordern, damit wir unsere jungen Leute besser auf die Welt nach der Schule vorbereiten können, damit sie auf der globalen Bühne mit der erforderlichen Widerstandsfähigkeit und Selbsterkenntnis konkurrieren können, um lebe ein glückliches, erfülltes Leben.
